A leitura é uma habilidade altamente valorizada pela sociedade, sendo considerada em diversas culturas a chave para a educação. Muito tempo na escola e em casa precisa ser dedicado a essa habilidade e seus pré-requisitos se realmente queremos o seu aprendizado efetivo, tão fundamental para o desenvolvimento do raciocínio crítico, sucesso acadêmico, empregabilidade, enfim, todas as vantagens do processo educacional eficiente.  

Mas para aprender a ler e a escrever em um sistema alfabético de escrita, como o português, é necessário que a criança compreenda que as letras correspondem a pequenas unidades sonoras – os fonemas. Entretanto, a descoberta do princípio alfabético não é uma tarefa simples, uma vez que os fonemas não podem ser escutados na pronúncia das palavras. Devido ao fenômeno da co-articulação, os fonemas se sobrepõem na fala, o que torna difícil sua identificação. Por exemplo, ao ouvir a palavra “lar”, a criança escuta um só som e não três. Para aprender a ler, a criança precisará identificar as unidades fonêmicas que as letras representam. Um passo importante nesse processo é a emergência da consciência fonológica, que é a capacidade de analisar conscientemente os segmentos fonológicos da fala.

Estimular a consciência fonológica é fundamental tanto para o desenvolvimento da leitura de crianças sem dificuldade de leitura, mas ainda mais importante para as crianças com dislexia, ou seja, aquelas que apresentam dificuldade em aprender a ler, usualmente resultante de processamento fonológico insuficiente, apesar de serem inteligentes, apresentarem bom desempenho em várias outras tarefas e de receberem instrução adequada. Existem muitos tipos de dislexia, causados por diferentes déficits em habilidades específicas, entretanto os estudos são muito claros em destacar que a maioria das crianças disléxicas apresentam déficits em habilidades que envolvem o processamento fonológico, com destaque para a consciência fonológica.

Assim, quando a família e a escola estimulam adequadamente a consciência fonológica das crianças e no período correto, ou seja, ainda na educação infantil, melhor é o desenvolvimento da habilidade de leitura.  Nesse período, as crianças disléxicas já começam a demonstrar as dificuldades, que se identificadas pelos pais e professores, podem iniciar a estimulação precocemente, com indicação de melhor prognóstico. Crianças de três a cinco anos devem brincar e realizar atividades que envolvem rima e aliteração com brinquedos, músicas, desenhos, aplicativos, livros e histórias contadas oralmente. Em caso de dúvidas sobre os tipos de atividades que podem realizar, busquem orientações com professores, psicopedagogos, neuropsicólogos ou fonoaudiólogos!

Brinquem bastante!!!

Referências bibliográficas

MAGALHÃES, L.F.S. Inteligência, processos fonológicos e dificuldade de leitura e escrita em crianças falantes do português brasileiro: um estudo em escolas públicas. Dissertação de Mestrado orientada pela PhD. Claudia Cardoso-Martins. UFMG. 2005.

MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: Editora da Universidade Estadual paulista, 1996. 327p.

SNOWLING, M.J. Dyslexia. 2. ed. Oxford: Blackwell Publishers, 2001.

Luciana Freitas - Neuropsicóloga